7月31日，由中國作家協會兒童文學委員會、中國現代文學館、中國少年兒童新聞出版總社聯合主辦的“呵護童心純美60年——金波兒童詩創作交流活動”在中國現代文學館召開。

在中國，金波先生的詩影響過幾代孩子。他的作品大量被選入中小學語文和音樂教材。他不是一個通常意義上的兒童文學作家，他是一個有教育意義的詩人、作家。

這麼多年來，有一個問題一直縈繞我：金波先生為什麼得到孩子們的歡迎？清華附小教育哲學是“兒童站立學校正中央”。我想說，在和金波老師交流的過程中，我最深的感覺就是金爺爺不論是80歲、還是90歲、100歲，他永遠是“童年金波”。文學界還有個說法，叫“詩人金波”。那麼也試著圍繞詩人和童年，我從幾個故事講起我們心中的金波：

為兒童創造出理想國的“兒童金波”

記得十幾年前我聽一年級的語文《雨鈴鐺》。老師結合課文，介紹作者金波時候，讓學生朗讀金波名字，猜猜會是什麼樣。一個說，一定是金波帥哥，第二位說，可能是一位金叔叔，第三位、第四位同學也跟著猜，金姐姐、金爸爸、金媽媽。這個時候，老師從課件中放出金老師的照片，小朋友們使勁感嘆：“啊？！原來是個老爺爺呀！”在他們的認知裡，能寫出“沙沙響，沙沙響，春雨洒在房檐上……丁零當啷，丁零當啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。” 的人應該和他們一樣，也是一個長不大的孩子。

帶著成長的力量，卻又不失浪漫的孩子氣的，就是“童年金波”。

之所以這樣說，是因為在金波老師的作品中流淌著對母親、對老師、對自然、對家鄉、對祖國的愛，但這種愛不是靠說教，而是努力採擷兒童熟悉和喜歡的形象，如樹葉、雨點、星星、鮮花、陽光，以此傳遞情感，呈現兒童的世界，並把這種關注與愛用兒童的口吻去表達，仿佛就像孩子們在說自己生活中的故事。比如《花瓣魚》中能讀出一種成全，成全兒童的胡思亂想，《小綠人》成全兒童的探索好奇。

簡單的表達豐富的感動，這也是“童年金波”。

這讓我想起自己曾當音樂老師時候，教孩子們學唱這首有金波老師創作后被譜曲，放在音樂教材裡的《小鳥小鳥》。二十多年前，我怎麼想到能像今天一樣親眼看到金波先生，可是，歌聲裡，我們和孩子一道，讓愛飛揚起來，讓孩子們對這春天的世界一見傾心！“春天裡，有陽光，樹林裡，有花香，小鳥，小鳥，你自由地飛翔……在田野，在草地，在湖邊，在山崗，小鳥小鳥，迎著春天歌唱……啦啦啦啦……”聽著我的歌唱，您一定會跟我一樣的感慨，金老師真是擁有兒童相通的眼、相通的心哪！

金老師的作品，選取的意象並不復雜，但流淌的情愫和表現的形式卻並不簡單。就這樣，愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，六十年！六十年啊，這裡有多少風吹雨打、人事變遷。這背后該有一個怎樣的與兒童一道同呼吸、共命運的良苦用心。當今“不忘初心”，我想就是不忘生命的初念，詩人具有一顆童心，他的詩才真正屬於兒童。

與其說金波在寫童詩，不如說金波先生為孩子說出了他們詩意的生活，創造了兒童心中的理想國。

最好的母語教師“啟蒙金波”

金老師的作品，先后28次出現在小學語文教材中，數量僅次於老舍。我們的學生，就在小學語文教材的《樹和喜鵲》《國徽》《信》等課文中，在清華附小每學期給學生印制的《成志讀本》推薦的10首兒童詩中，在附小給學生推薦的必讀書目像《烏丟丟的奇遇》《花瓣兒魚》等作品中，和金老師以文談心、多次會面。不夸張地說，金老師是最好的母語教師。

一次我聽二年級的《我有一盒彩筆》。其中有一句“畫一個綠色的太陽，為了讓夏天涼爽”。有個學生認真地說：這是錯的，我爸爸說，太陽不能用顏色形容的，就是說“金色”也是不對的，只是看上去像金色的。年輕老師光忙著上課了，並沒理會。可這位學生依然很執著，在下面嘟囔著。終於老師發現了他，並告訴他這是創造與想象。下課了，我和這位老師走上前，繼續“解釋”，似乎他還在“這是不科學的，太陽不是綠色的！”思維中徘徊……事后這位老師專門請來了孩子的清華理工科爸爸。別說，在老師和爸爸的再一次交流中，孩子終於懂得，這個世界，有爸爸研究的科學領域，這個世界還有想象與期待的文學世界。

憑借金老師的作品，明白在生活真實的背后，還有一個藝術真實的世界的這位孩子，后來還仿寫了一段：

我有一盒彩筆，

我用它畫心中的夢想：

我畫寬敞明亮的教室，

為了讓小朋友都坐進課堂。

我畫高樓大廈，

為了街頭不再有人流浪。

我畫金色的太陽，

為了讓黑夜不再暗淡無光。

我畫藍天白雲，

為了讓世界變得明亮。

金老師的詩，用兒童生命中那些美好的意象，勾勒出大膽豐富的表現空間，利於兒童想象與學習表達，看，這位小朋友沒有借用金波的“綠太陽”，用自己的“金太陽”想讓世界變得明亮。金老師不僅在用最美的母語進行創作，更是在用這最美的母語育人。

“我看見古舊的牆上，有斑駁如畫的字，隨著歲月風雲，在眼前跳動、飛翔。那些字，還原成象形，如日、如月、如鳥、如馬，都是神秘的圖畫。”這些具有母語光華的詩，不僅是美的，而且具有很強的音樂性，旋律感，音韻和諧，直達人心。聽《花朵開放的聲音》——

我堅信

花朵開放的時候，

有聲音。

它們唱歌，

演奏音樂，

甚至呼歡呼、喊叫。

蜜蜂能聽見，

蝴蝶能聽見，

那隻七星瓢虫也能聽見。

為什麼我卻聽不見？

我摘下的鮮花，

已停止了開放。

雖然沒有成人世界的那些標語口號，但一切的教化卻在其中了。這才是最好的詩教，最好的教育。中華詩教的核心精神，當然不是為了背多少詩歌，仿寫多少詩，而在於以詩歌養成兒童溫柔敦厚的心性，完善完美的人格。詩歌中蘊含著美好的情感、正確的價值觀，這就是“啟蒙金波”。

有母性詩愛，更具父性醇厚的“爸爸金波”

多年前，清華附小承辦了北京國際兒童閱讀論壇。在這前后金老師兩次來到我們的清華附小，給我們的學生講座、參加我們的論壇、聽小學語文老師上課。我們還有幸到過金老師家中拜訪，看到金老師朴素而豐富的書房，接到金老師的贈書，聽金老師給我們讀西班牙詩人的名作《小銀和我》。

大家或許聽過，金波老師的白頭發裡藏著小精靈的故事。如果沒記錯，這件事就發生在清華附小。金老師來附小和孩子們座談，談到有一位學校的有位小朋友要一根他的白頭發，金老師覺得很奇怪的故事。清華學生緊接著問“您的故事怎麼那麼多，一定都藏在你的頭發裡，大概您的頭發裡藏著一個個小精靈吧……”。知道嗎？后來這位學生在日記中寫到：我的頭發快快長啊，快快白啊，這樣我的頭發裡也就藏著一個個小精靈啦，我就可以這樣給別人或者給我自己孩子講一個個故事啦！近日見到金老師，他的似乎白頭發少了一些，是否讓淘氣的孩子拔去了？這位小朋友再跟您見面，發現您的白頭發少了一點，他一定會說，祝福金爺爺啊，快快長啊快快長，長出白頭發，好給我們編故事﹔我的頭發快快長啊，快快長，長出來后，送給金爺爺，讓他的頭發裡面藏著更多的小精靈。

金老師的作品溫和溫婉，但他還是不同於女作家的創作，他更像一個懂教育、又會帶孩子玩的爸爸。今天的兒童缺少父親的陪伴，兒童渴望的父親，是一個可以躺在他們身邊，和他們一起編睡前故事，一個可以和他們一起打鬧，一起吹牛，一起探險的爸爸。《爸爸的鼾聲》想必你們一定讀過——

爸爸的鼾聲，

就像是山上的小火車

使我想起美麗的森林

爸爸的鼾聲總是斷斷續續的

使我擔心火車會出了軌

咦，爸爸的鼾聲停了

是不是火車到站了

其實很多受歡迎的兒童文學作品，恰恰就是父親給孩子講的睡前故事，比如《柳林風聲》。當我讀金老師的《兩隻棉手套》的時候，讀到鬆鼠爸爸，竭盡全力幫助鬆鼠一家尋找越冬地點的故事，特別是其中小男孩在鬆鼠爸爸的影響下，由不小心丟了手套到主動獻出手套，這正反應出男孩成長中父親這個關鍵形象的影響力。讀來讓人在感動中又產生深入的思考。

金老師說：“睜開眼睛看自己，已進入了老年﹔閉上眼睛看自己，還是個孩子。”此刻，代表清華附小所有師生，感謝這位童心未泯的長者，這位中國文學界“最接近安徒生的人”，他讓我們每天接受著詩歌的愛，同時也激勵我們借助詩教去播撒愛。就像走上人生之路，你必須邁開左右腳，我們要把課堂生活也變成詩，讓作家播出的兒童文學的種子扎下根，讓我們的心也長上翅膀，帶著這些經典之作飛到孩子心裡，共同為我們偉大祖國少年兒童的成長貢獻力量。 （作者竇桂梅，全國著名特級教師、清華大學附屬小學校長）

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