文如其人。從某種意義講，每一部作品都是作者的心靈自傳。《新教育的一年級》這套書，更是作者童喜喜本人的生命傳奇。

　　身為兒童文學作家，年輕的童喜喜是讓人羨慕的。2003年，她用六天創作出自己的第一本童書《嘭嘭嘭》，獲得近十個國家級獎，十二年暢銷數十萬冊。2009年，她潛心五年、修訂二十余稿創作的《影之翼》，似是迄今中國唯一一部以兒童視角反思南京大屠殺的童書，以其深刻的歷史感、哲學性和優美幽默的文字，廣受好評，成為原新聞出版總署向全國青少年推薦的百種優秀圖書之一，並成為當年唯一入圍“《當代》長篇小說年度獎”的童書。

　　作為一位資深公益人，年輕的童喜喜是讓人尊敬的。從1999年用稿費捐贈第一位失學女童開始，她前后捐助了三十五名失學兒童，為數千名山區孩子贈送各類課外書，赴山區支教成為當地十余年唯一的女教師……直到2009年7月，她偶然參加了新教育海門年會，被這樣一群民間教育人的理想情懷、專業精神深深打動。她從此投身新教育實驗中，不僅一直捐贈稿費資助一線教師，而且身體力行擔任公益項目負責人。

　　我是在新教育中結識童喜喜的。和很多人一樣，我也一再驚訝於這樣一個瘦弱的女子，竟然在那麼多的公益活動中爆發出那麼大的能量。但是，最讓我驚訝的，還是這套《新教育的一年級》。

　　所有文學類型中，童書可能是與教育最為緊密相關的一種。能夠看出，從教育的角度切入，是不少童書努力的方向。但教育上的思想性與文學上的可讀性並存，的確是對作者的巨大挑戰。它不僅要求作者有對教育的深刻理解，還要有深入淺出的功夫。隻有這樣，才能砸開教育的核桃殼，讓孩子津津有味地吃到核桃仁，不知不覺汲取營養。《新教育的一年級》主動挑戰這個童書高地，首創“童書即課程”的寫法。

　　故事不等於課程。童書是講故事的，課程則是教學的依托。一個故事和一個課程的關系，就像一粒珍珠和一串珍珠項鏈，課程是故事的集中與升華。對孩子來說，再好的故事如果沒有和他自身發生共鳴，就可能被迅速淡忘。但一個好的課程所帶來的沖擊，卻可以深深烙印在心靈上，影響一生。

　　《新教育的一年級》一個月一本，以時間為序，依托新教育豐富獨特的課程體系，依靠童喜喜在對這些課程諳熟於心后生動風趣的文學解讀，用幾個故事組合成為一個個課程。在這些課程中，童喜喜又以“故事套故事”的形式，精選了新教育教師在教學中使用過的經典圖畫書，把它們巧妙融入書中的“生活”裡，書中有書，讓經典文本更鮮活，讓現實生活更深刻，並且針對孩子、父母、教師最感興趣或最為困擾的問題，進行准確有效的解答。

　　還要特別強調的是，《新教育的一年級》中所講的一百四十四個美好故事，都是在中國大地上、在新教育實驗中真實發生過的案例。這本書，不僅是傳奇作者童喜喜所寫的小說，更是一群新教育行動者用生命書寫的傳奇！能夠創作出這樣的作品，跟童喜喜獨特的生命體驗密不可分。新教育人都說，童喜喜投身新教育的五年，是一直奔跑的五年。她去過兩百多所新教育實驗學校，在其中兩所學校駐扎了近一年。她在五十多個城市進行了三百多場演講，與成百上千名一線教師建立了深厚的友誼。這樣傾情投入的過程，讓她收集到的不是冷冰冰的教育案例，而是一顆顆熾熱跳動的心。

　　童喜喜曾經說，她完成《新教育的一年級》系列童書的寫作，“最大動力就是為了賺到更多稿費，多聘請人、多資助活動， 把推動閱讀這件事做得更好”。這套書的出版，又催生出許多感人的行動：出版社把50%利潤、作者童喜喜把50%稿費捐贈給新教育基金會，並共同開展鄉村閱讀公益活動。

　　我相信，《新教育的一年級》的出版，只是一個傳奇的開端。我深信，在這樣的書寫、閱讀和行動中，中華優秀傳統文化能得到傳承與發揚，作者和讀者、大人和孩子，都能創造出新的生命傳奇。我深信，並深深期待著！

　　《 人民日報 》（ 2015年03月23日 24 版）

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