需要大力強化勞動實踐教育(辣評)

　　洗碗、洗衣、掃地、整理房間，這些家務活都將成為浙江中小學生的“勞動家庭作業”﹔校內勞動、家務勞動、校外勞動實踐三管齊下，學生勞動的態度和成果也要記入綜合素質檔案。最近，浙江出台的《關於加強中小學勞動實踐教育的指導意見》引發熱議。

　　如這份指導意見中所言，勞動實踐教育目前“在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”，此言非虛。杭州師范大學有位老師觀察，小學高段和初中學生做家務的非常少。杭州一所小學統計，二年級有個班1/3學生不會系鞋帶，四年級一個班一半以上學生平時不做家務。

　　對這些“勞動作業”，不少教育界人士和家長拍手叫好。在家洗碗掃地、在校保潔綠化、校外職業體驗，這些不僅有助於改變孩子“四體不勤”的狀況，提高基本動手技能和獨立生活能力，也能讓孩子“磨磨性子”，磨練意志品格。更重要的，是把“有字的書”和“無字的書”聯系起來，把教室“小課堂”和社會“大課堂”貫通起來，把解作業本上的題和解決實際問題融匯起來，把理論知識學習與勞動實踐結合起來，激發學生寶貴的創新精神和探究能力。

　　不過，家長也有顧慮。“掃地洗衣？先把作業量減減，否則孩子更是要忙到半夜。”“勞動家庭作業，難道要每天拍錄像發微信給老師？”有家長說，孩子回家頭等大事是做作業，節假日則奔走於培訓班之間，小升初、中考、高考，一環扣一環的升學壓力之下，先棄“勞動作業”，或許成了家長和孩子不得已的“理性選擇”。

　　浙江教育部門此次出台的指導意見，也注意到系統性地推動問題解決，比如將勞動實踐評價制度納入升學重要參考，在中考改革中加強試題與社會實際、學生生活的聯系等。破解“劇場效應”的怪圈，確非一時一地之功。期待學校、家庭、社會各方齊心同向地持續努力，真正讓“美好生活靠勞動創造”的哲理融入學生的終身學習和終身發展。