培養純正的閱讀口味（新語·我的悅讀）

　　讓讀書成為孩子們童年快樂生活的一部分，同時養成喜歡閱讀的良好生活習慣，抵制低劣的流俗文化

　　青少年比成年人愛讀書，這是基本事實。不過“青少年”也要分不同的年齡段：學前兒童和小學生的閱讀量最大，到了初二就一路下滑：高中生要應對高考，讀的大都是指向考試的書，完整自主的閱讀很少﹔大學生的閱讀總體狀況也不見得好，很多人隻讀專業的書或是流行讀物。成年人的閱讀狀況最差。國民的平均閱讀量如果除去中小學生的，閱讀的平均數可能很低。

　　根據第十六次全國國民閱讀調查，今年未成年人的圖書閱讀率有所下降，分析原因，可能是多方面的。對14—17歲青少年而言，網絡閱讀多了，擠佔了紙質圖書閱讀的時間。而9—13歲兒童的閱讀率提高，是因為父母比較注意不讓這個年齡段孩子玩手機，部編本語文教材投入使用，要求採用“1+X”辦法拓展課外閱讀，即學1篇課文，延伸閱讀若干篇同類的作品，也起到鼓勵閱讀的作用。至於0—8歲兒童閱讀率降低，可能因為反對搞提前量的“小學化”，幼兒園主要是聽故事，有些書就“移到”上小學之后再讀了。

　　孩子們的閱讀很難規定硬性指標，但語文課程標准對課外閱讀有量的要求。小學初中9年的課外閱讀量應在400萬字以上，小學一二年級不少於5萬字，三四年級不少於40萬字，五六年級不少於100萬字，初中不少於260萬字。高中課標要求“各類文本的閱讀量”達到300萬字。小學初中的閱讀數字可能少點，如果平均每本書15萬字，那麼初中至少要讀18本書﹔如果平均每本書20萬字，那麼整個高中至少要讀15本書。而喜歡讀書的孩子，讀書量一定比課標要求多出很多。

　　中小學生的閱讀也面臨一些問題。一是功利性太強，只是為了學語文或者考試去讀，會敗壞閱讀口味。更重要的，是讓讀書成為孩子們童年快樂生活的一部分，同時養成喜歡閱讀的良好生活習慣，抵制低劣的流俗文化。三四年級以后，應當放手，讓孩子自由閱讀、個性化地閱讀，潛心會文，切己體察，避免以模式化的解讀來代替他們的體驗與思考。

　　二是“快餐式閱讀”或“淺閱讀”。要求學生全都是“深度閱讀”，不去接觸流行文化，不現實，也不必要。然而，中小學生還是要以讀紙質書為主，不宜太早或過多地利用網絡和電子閱讀，也不能迷戀“快餐式閱讀”。應該盡可能多讀經典，讀一些比較深刻又有益於素質提升的書，對於培養純正的閱讀口味，使自己保持一種真正高尚的精神追求的良好的生活方式，是大有好處的。

　　（作者為山東大學文科一級教授、北京大學語文教育研究所所長）