以文學滋養人生（序與跋）

　　2018年10月，編輯找到我，希望我領銜為音頻平台做一門現代文學的課程，打造一個音頻課程的教學團隊。

　　組建的教學團隊，以復旦大學中文系現當代文學教研室部分教師為主，也吸收了一部分其他院校的教師。在近20年的發展中，復旦大學現當代文學學科形成了自己獨特的研究組合和研究風格，個人的研究與整體的組合構成良性循環，在文學史研究、重要作家研究、當代文學批評三個方向齊頭並進，穩步地豐富學科內涵。這次音頻課程的上線，是對我們教學與科研工作的一次社會檢驗。

　　我一向認為，高校的教育不應該局限在校園內，高校的資源應該在適當的條件下為社會服務。復旦大學開放性辦學的氛圍有著悠久傳統，從我自己做學生聽課時開始，在課堂上就不斷地結識來自校外的聽課者，他們可能是來自附近高校的學生，也可能是來自社會上的熱愛文學的自學者，甚至有退休人員。他們為了求知，自己拿著小凳子，悄悄地坐在教室的空余地方。我以前講課的時候，經常聽到學生抱怨他們來遲了就找不到座位。當時我就想，如果有可能通過某種方式，把高校的優質教學資源向社會開放，讓更多的學習者受益，那多好啊！

　　現在的音頻平台滿足了這種社會需要。我經常在出租車上遇到司機們邊開車邊收聽音頻節目。自從我領銜的這門課程上線以后，也經常會收到來自不同地區的聽眾對我表示感謝，由此我深感安慰。音頻的聽眾有不同的文化層次。剛開始參與的時候，不少朋友想勸阻我，怕我被所謂的“流量”弄得疲憊不堪。那些知我愛我者的善意提醒，我是深深領情、深記在心的。但我也知道，任何文化創造和精神產品，都需要放到社會實踐中去接受檢驗，我們可以選擇我們的聽者、培養我們的聽眾，並且在自己的學科領域內，盡可能地尋找更多知音。如果我們的人文教育資源能夠與更多人共享，不管怎麼說都是好事。這是我以前投入出版活動的初衷，也是今天嘗試新媒體教學的目的。

　　當然，面對社會聽眾與面對在校的學生畢竟是不一樣的，后者更多的是從學術研究的角度培養人才，而前者不是。對於社會聽眾，更需要的是通過文學來發生感情的作用，豐富人性內涵，鼓勵人們對真善美的自覺追求，提升人們對人生百態的澄明的洞察能力。為了這個目的，我與我的團隊一起設計了“文學與人生”的課程，從文學看人生，突出對優秀文學作品的解讀，從作品內涵來分析人生百態。文學是人學，好的文學作品一定表現人、人性、人的生命現象及其折射的人生社會現象。我們把重點落實在這個維度，希望聽眾通過聽課能夠舉一反三，融入自己的人生經驗，使文學豐富對人生的理解，也使人生豐富對文學的解讀。

　　現在，我們的課程已經結束。出版社要出版我們的講稿，我覺得這份講稿還談不上成熟，但至少完整地呈現出音頻課程的本來面目。將以魯迅為代表的現代文學向社會講解普及，本身就是一種有益嘗試。普及性的文化產品很難做到精致和完善，但是我們會繼續努力，現在交出的只是一份初步的答卷。希望我們以后有機會不斷修訂不斷改善，把這項工作做得更好。

　　（《中國文學課》：陳思和等著﹔四川人民出版社出版。此文為該書序言，本版有刪節。）