楊慶祥：“疫情中的距離與聯系”這個主題具有現實性，同時又有終極性、普遍性，也很好地指向未來。一方面，我們要跟世界建立親密關系，這樣才能完成自我﹔但同時，現代社會的秩序和規則，也要求我們和他人保持適度的距離。怎樣保持均衡，我覺得值得每一個年輕人去思考。

陳思（北京大學文學博士、哈佛大學訪問學者、現代文學館特邀研究員）：2020年高考全國卷具有比較明顯的任務指向——讓人想起2015年和2019年出現的任務驅動型作文，同時又在任務導向之外增加了一些新鮮的變化，考察學生知識遷移能力、文學文化、跨學科素養和人文情懷。

首先，主持詞對於中學生來說是陌生的文體。尤其，其中所使用的交流性的語氣和第二人稱，會是一個難點。這也考驗學生的應變能力，雖然主持詞是陌生的，然而大家熟悉的演講稿、書信體、倡議書等卻不陌生，其實也都包含了交流與第二人稱。

其次，這篇作文同時還具有游記和文化散文的韻味。游記需要學生移步換景，同時進行多方位的感受描繪，包括身體的感受和心理感受。

再次，以地名貫穿自己所有知識儲備。這篇文章既然是電視節目的主持詞，則可能包含歷史、地理、天文等、軍事等跨學科的知識。游覽對象可以是博物館、歷史建筑、也可以游覽古戰場或古代水利工程，它一定程度也考察了學生的跨學科素養。

最后，對一個地方的介紹，往往需要對地方做一個概括與評價。如何保持一條中心主線，又如何避免過分偏頗片面地去理解一個空間、社群的生活狀態、文化傳統？我們如何辯証看待一個地方的生態，做到真正“走近”，而不是“走馬觀花”？這考驗我們對世界的態度和人文情懷。

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