评论：小学语文不妨教材多元化

　　小学语文 不妨教材多元化

　　《收获》杂志的副编审叶开以一个人之力编写小学语文教材，受到欢迎，也引起了争议。

　　事实上他不是第一个这么做的人。深圳的严凌君老师做得比他更早、更系统、更全面。

　　在叶开之后，大概还会有人继续做这件工作：按照自己的理解和文本价值观来编写小学的语文课本。

　　我觉得，这应该是可以尝试的。

　　理由之一是：过去小学的语文教材，确实存在着叶开所谓的“三宗罪”：非语文化，道德说教太多；随意改写原文，打断了文化传承；选文的水平偏低……可能还不止这些。

　　既然上面所说的问题确实存在，那么，有别的人来试试解决问题的教材方案，何乐而不为？

　　当然，可能会有人说上面的问题其实并不存在，现在的小学语文教材已经很好了。

　　即使如此，我们仍然应该允许有人来尝试，有没有更好的选本出现？多一些选本不是比只有少数几种选本要来得丰富多彩吗？

　　关键的问题还在于，过往教材的生产机制恐怕是有缺陷的。其中一个主要的缺陷就是：它是集体化的产物，缺少个人的眼光、趣味、偏好……

　　因此理由之二是：我们其实应该尝试一下一个人的语文教材。就课本的生产机制上来说，集体化的水准很难避免四平八稳，缺少个人选本的敏锐、洞察和新颖。在西方，“一个人的哲学”往往备受推崇，因为，历史地看，人类精神成果都是一个人做出来的，集体创作的东西往往乏善可陈。

　　因此，支持叶开“一个人的选本”的第三条理由便是：小学语文教材不妨多元化，有的选本可能会偏重想象力、写作能力、美学价值、个性培养，有些选本未必不可以侧重道德、传统、共性等等。你可以把王小波选入小学教材，我也可以选小王子。即使同样在真善美这个大框架之中，也还有可以有千姿百态的差异。

　　孔子很早就提出了“因材施教”的教育理念。这个理念今天看来也是对的。孔子强调个性化，不要整齐划一，因为人的差别太大了。这个理念也应该指导教材的编写，对于禀赋不同的孩子，给他们怎么样的语文教育应该有所侧重或者差别。这一点，其实是支持“一个人的选本”的第四条理由。 王绍培

(来源:深圳特区报)