语文出版社社长：语文教材应该增加口语交际内容

　　多年来，语文教育一直在改革，但是效果似乎不尽如人意，很多人会说，关键因素是高考。现在，随着国务院高考改革方案的出台，新一轮的教育改革已经向更纵深的方向发展，回归教育本质、回归学科本源无疑是改革的方向。

　　什么才是语文学科的本源？语文教材改革的方向到底是什么？在不久前刚刚举行的亚洲教育论坛上，记者就此专访了语文出版社社长王旭明。

　　增加传统文化内容仍不易

　　在王旭明看来，从小学到中学再到大学，语文的路子走歪了，不仅学生们不喜欢学习语文，而且通过十几年的学习，他们的语文素养越来越差了。“我们现在的语文教育已经支离破碎，而且碎了一地，很难拼接形成学生听说读写一生有用的语文能力。”

　　现在有不少人提出应该在教材中增加中华传统文化的内容。王旭明认为，语文教育必须符合学生认知的规律和母语学科的规律，中华优秀文化传统在语文当中加大比重就是一种对语文学科规律的尊重和回归。

　　虽然如此，真的在教材中增加中华传统文化相关内容，仍不是易事。

　　“在教育部‘一纲多本’的指导下，我们出版社在2001年就出版了一套语文教材，古文比重相对来说较大，初中的一套教材共有7个单元，其中有两个是古文。”王旭明说，确实，对于是否应该在中小学教材中增加中华传统文化内容，社会上一直存在争议，有人觉得古文过于难繁，有人觉得与孩子现实生活离得太远。

　　对此，教育部语言文字应用研究所所长张世平指出：“历久弥新是古代经典的特征，因为所有那些流传下来的都是符合现代人的审美、价值等观念的，不符合的就会被渐渐地淡忘。”

　　语文教材要增加口语交际内容

　　作为一个曾经“很会发言”的新闻发言人，王旭明对“说”似乎更加敏感。

　　按理说，语文的能力应该包括“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，但是，现在的学校教育把主要精力放在了后两个能力上，甚至说只放在了“写”上，或者更准确地说是放在了“考”上。

　　“其实，中华传统文化中就很重视‘说’的，古书中的‘苏秦游说六国’、‘晏子使楚’等故事都在告诉人们语言的力量。”王旭明说。

　　但是，现在中小学语文教学中基本没有专门进行说话训练的课程，使得最终培养出来的学生不能用自己的语言，清楚、合理、幽默地表达思想，而是“只会讲官话套话，其实是在重复着废话”。

　　“我们的教材应该增加口语交际内容。”为此，他介绍说，新修订的这套教材口语练习力求接地气，接近学生的生活实际，所有题目编写组都反复推敲，增加对话交流。王旭明说，一定要努力使学生将来能在不同的场合，面对不同的听众用合适的语言顺利地表达自己。

　　教师是语文教改中难搬的山

　　教材、评价、教师、教学过程是语文教育最重要的四个方面，“评价和教师是两座最难搬动的山。”王旭明说。

　　现在中小学课堂非常流行研究课。通常一节研究课是这样的：老师抛出一些问题，让学生分组讨论，然后由各组学生代表发言，最后老师总结得出结论。“但是，有多少老师能够真正地进行引导？”王旭明说，大多数老师完成了一个司仪的工作，把思考问题发配下去，然后依次点名让学生发言，很少能对学生的发言进行切实的引导和启发，最常听到的是“××同学说的非常好、××同学讲的很有道理……”

　　“我们现在仍然是热热闹闹地搞表面上的传统文化教育，扎扎实实地进行骨子里的语文应试教学。”成都市一所小学的黄校长说，要想让语文回归到学科的本源，教师的素质是关键。

　　据了解，目前多个版本的语文教材都在进行修订，随着教材修订结果的颁布，语文教育无疑还会成为社会讨论的热点。“教育和语文教育都已经来到了十字路口上，这时候我们尤其要回到常识，尊重常识，捍卫常识。”王旭明说。

　　因此，对语文教育无论是点赞还是痛骂，有一点是确定无疑的：要想方设法从根本上提高学生们的语文素养，正如前国家教委副主任柳斌所说，“中国人必须写好中国字、说好中国话，这是像一杯透明的泉水那样纯粹、透明的真理，还需要别的理由吗？”樊未晨

(来源:今晚报)