6歲男童閱讀超500冊 專家稱幼兒閱讀不能盲目開發

　　聽媽媽講書上的故事，是韓易臻最喜歡的事。

　　昨天是世界兒童圖書日，這個節日對很多人來說有點陌生，但6歲的韓易臻卻再熟悉不過了。每年這一天，臻臻和媽媽都要把他所有的書拿出來整理一下，算是過節。昨天他們整理書的時候發現，臻臻的書已經堆滿了三個書架，數量超過500本了，臻臻媽媽說，這些書臻臻都至少看過一遍。

　　走進臻臻家，重慶晚報記者沒看到想象中整潔的書香門第，而是亂七八糟：沙發上堆著書，地板上堆著書，連床上也堆著書。臻臻媽媽說：“沒有刻意收拾，孩子要的就是這樣的閱讀氛圍。”

　　0-1歲

　　黑白圖片本

　　讓孩子跟書混個臉熟

　　臻臻媽媽叫李佳佳，是個網絡編輯，很愛讀書，她希望自己的孩子也能有閱讀的習慣。

　　臻臻剛出生幾個月，李佳佳就給兒子買了專門供嬰兒閱讀的黑白圖片本，上面是各種形狀的黑白圖案。選擇黑白畫冊，是因為嬰兒還不適應太鮮艷的色彩，從黑白開始對視力比較好。

　　這個階段，李佳佳沒有刻意讓孩子學習。書丟在嬰兒床上，有空就翻一頁，讓孩子自己看。

　　收獲：讓書進入了孩子的世界，跟孩子混個臉熟。

　　1-2歲

　　玩具書布藝書

　　教會孩子扣扣子

　　李佳佳不愛逛淘寶，但幾乎每天都要逛當當網和亞馬遜。這兩個網站上，每天都有打折的兒童圖書，她買得最多的是1至2折的圖書。所以，500多本書，差不多隻花了不到2000元。

　　“比起2000元報個英語班、興趣班，這2000元花得更值得，閱讀習慣能讓孩子終身受益。”李佳佳說。

　　其中比較貴的，是孩子1到2歲期間買的玩具書和布藝書。這些書上有真實的布、扣子、拉鏈，讓孩子玩。還有鏡子等生活用品，讓孩子在書中體驗生活。

　　收獲：孩子在書中學會了扣扣子、拉拉鏈等生活技能，同時讓孩子發現書很好玩。

　　2-3歲

　　立體書

　　教會孩子上廁所

　　李佳佳告訴記者，記得有一本立體書，書裡有教孩子上廁所的內容。翻開書會出現一個立體的廁所，門可以打開，馬桶蓋也可以打開，孩子根據書上的模擬先開門、再打開馬桶蓋、最后蓋蓋子沖水的流程，合上書后，非常踴躍地嘗試自己上廁所。除了上廁所，這類書上還有不少教孩子生活的內容。

　　收獲：孩子通過書學會上廁所、收拾玩具等簡單生活技能，書能給他收獲，他就會喜歡書。

　　3-4歲

　　大量繪本

　　告訴孩子哪些事不該做

　　李佳佳花了大量時間陪孩子閱讀。孩子3到4歲的時候，她買來大量繪本，讓孩子看圖，她給孩子念文字，幾乎每天兩個小時。她印象比較深的一本書叫《大衛不可以》，書中講到了因為孩子做了不該做的事而引發的故事。

　　“因為這個年齡還不知道什麼該做什麼不該做。書中孩子做錯的事情，臻臻也經常做錯。通過書中的故事，他明白了不少道理。”李佳佳說。

　　每次念到書中某一項不能做的事情時，她就讓孩子體驗一下為什麼不能做。開水不能碰，她就讓孩子小心地碰一下有點燙手的熱水﹔窗戶不能爬，她就讓孩子看一下窗外有多高，很危險。

　　收獲：在孩子眼裡，書比大人的說教更可信。這些書教會他哪些事不該做，也讓他對書認識更深。

　　4-5歲

　　故事書科普畫冊

　　培養孩子情商和注意力

　　《不一樣的卡米拉》是一本故事書，講述了主人公交朋友的故事。“那段時間，孩子剛上幼兒園，對朋友有了新的認識，也有了新的困惑。在這個時間選擇這一類的故事書，可以解答孩子心裡的疑問，孩子自然就喜歡。”李佳佳說，“買書也要扣著孩子成長的時間來選。”

　　另一本臻臻在四五歲讀得比較多的書是《視覺大發現》，是一本畫冊，每一頁都會有一個任務，讓孩子找出指定的物品。“因為書上有很多孩子見過的動物和植物，孩子很感興趣。”

　　收獲：孩子在書中學會了怎麼跟幼兒園小朋友相處，情商得到培養，科普畫冊等書鍛煉了孩子的注意力。

　　5-6歲

　　教他查字典

　　孩子開始自己閱讀

　　在這個年齡段之前，遇到文字，幾乎都是李佳佳為孩子念。但是到了臻臻去年進小學后，李佳佳就放手讓孩子自己去讀了。她做的唯一一件事，是教會孩子查字典。

　　“師傅領進門，修行靠個人。靠查字典，他現在看一般的少兒童話書沒多大問題了。”李佳佳說。

　　臻臻最近在讀的一本書是《蛋蛋學校》，已經看了一大半了。幾乎都是孩子自己讀下來的，不懂就查字典或問媽媽。

　　收獲：進入了小學，學會了查字典，臻臻的閱讀習慣已經基本形成了。

　　老師說：臻臻認字多理解能力強

　　臻臻的班主任、星光學校一年級（13）班語文老師陳穎告訴記者，臻臻的認字量在班上遙遙領先，對短文和繪本故事的理解能力也很靠前。更重要的是，臻臻會主動找書看。“圖書角有一兩百本書，隻要有時間，他就回去拿來看。不像很多其他孩子，很多天不碰一下書。”陳老師說。

　　專家說：幼兒閱讀過早過度不好

　　據相關調查表明，閱讀對幼兒成長的重要性是為眾多心理學家所認同的，通常來說，在小學三年級和初二年級的學生中間會出現兩次分化，二者都與學生的閱讀水平有直接關系。

　　但是，家長對3至6歲的幼兒，在閱讀方面既不能無所作為，也不能盲目開發，而且特別要避免盲目開發，過早、過度都是不好的。應該讓幼兒在沒有過重壓力、不因負擔而引起煩惱的前提下，完全依據其自身的能力接受外界信息，像學說話一樣自然地去識字和閱讀。